《个人数字化信息资源管理》教学设计2篇

一、教材依据

本节是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第七章第二节内容。《课程标准》中对本节内容与上一节合共提了一点标准，具体是：通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。根据课标要求教材这一节是承接第一节来讲解信息资源的计算机文件管理方式。本节与第一节是一般与个别的关系，即从大范围的信息资源管理缩小到讲个人的数字化信息资源管理。

二、设计思路

⒈学情分析

我们学校大部分学生来自农村，对现代化教育设备接触不是太多，虽然经过一年对必修模块的学习，学生对信息获取、信息加工与表达、信息的加工、信息的集成与交流、信息资源管理有了一些了解，具备了一定的信息素养，但是每个同学价值取向不一，每个学生的思维不同，水平参差不齐，较多学生更喜欢利用计算机上网聊天、玩游戏、购物等等，面对众多的数字化信息却往往无法进行合理的管理，所有我们有必要通过学习，引起学生对信息资源管理，特别是个人数字化信息资源管理的注意，并学会合理管理个人数字化信息资源。

⒉教学策略

本节课我采用了采用了我校推行的“学习后教，精讲精练”教学模式。先由与学生学习最贴近的研究性学习实例创设情境引入，然后通过学生自学，思考实例中使用了哪些个人数字化信息资源管理以及方法，接着师生共同总结交流个人信息化资源管理的必要性和注意事项。将学生分成五个大组，每个大组又分成四个小组。采用任务驱动让每个大组完成一个任务，让学生通过实践，体验并讨论总结各种个人数字资源管理方法的特点，并引导学生能在日常的学习、生活和工作中能自觉地使用数字化管理工具。

三、教学目标

⒈知识与能力：

通过对实例的分析能了解当前常见的个人信息资源管理的目的与方法。

通过对任务的讨论能将一些常用的数字化管理工具应用于日常的学习、生活和工作中。

⒉方法与途径：

能运用信息资源管理的思想，按实际需要选择常用工具，管理个人数字化信息资源。

⒊情感与评价：

培养学生在日常的学习、生活和工作中能自觉地使用数字化管理工具，形成数字化生存和终身学习意识。

四、教学重点

体验生活中的数字化信息资源管理

五、教学难点

将一些常用的数字化管理工具应用于日常的学习、生活和工作中

六、教学准备

计算机网络教室、课件、自学导学案

七、教学过程

八、教学反思

⒈“先学后教，精讲精练”七环节教学模式是：情景导入—目标解读—自主学习—展示交流—点拨精讲—当堂检测—课后训练，我进行了局部修改，这样更符合信息技术学科的特点，操作方便。

⒉本节通过与学生学习密切相关的实例引入新课，学生比较感兴趣，各环节过渡较自然。信息技术课课时较少，学生对课本不够重视，所以我利用自学环节，既培训了学生自学能力，也让学生熟悉了课本。自学过后又给出对个人数字化信息资源管理的5个任务，让学生通过小组合作探究的方式深刻的体会到合理个人数字化信息资源管理的必要性，能分析对各种个人数字化信息资源管理方法的合理性运用，并能学以致用。这样的设计学习学习兴趣较浓，教学过程中学生参与程度较高，较好地达到了预先设计的教学目标。

《个人数字化信息资源管理 》教学设计2

学习目标：

1、 学会管理个人数字化信息资源。

2、初步掌握提高个人数字化信息管理效率的办法，养成良好的信息素养。

3、通过申请和使用Blog，掌握通过网络管理个人数字化信息资源网络的技巧

4、通过对个人数字化信息资源管理的几个实例，使学生形成对个人信息资源管理的良好习惯并能互相交流管理的心得，培养学生勤俭节约的优秀品德，使学生形成数字化生存和终身学习的意识

学习重点： 引导学生从已有的经验中总结、提炼信息加工的一般过程
学习难点： 理解计算机信息加工的三种形态及其特征
教学媒体： 多媒体计算机网络室
教学方法：问题解决，探究式学习，体验教学
教学类型：新授课型

教与学的过程：