教师教学随笔

教师教学随笔

惊风飘白日，光景驰西流。转眼在教师的这个工作岗位上已经待了十余年。十多年里，为人师，也为人母，每天的喜怒哀乐，阴晴转换好像都是源于教育孩子。

我们小时候所受到的教育，常常来自于老师，家长口中的“你不要……”“你不能……”“你应该……”“你必须……”所以在刚刚开始领到教师这个身份的时候同其他老师们一样每天不厌其烦的对着学生，“你应该……”，“你必须……”。直到有一天我发现，孩子们对我的目光不再亲切，见到我怯生生的眼神，转身就躲。四五岁的儿子在家虽然屈从于妈妈严厉管教的压力，却又带着不情不愿的表情。我知道这种我说你听，命令型甚至带点惩罚的教育方式一定是哪里出了问题。

那是几年前的一个教师节的早上，我同往常一样在学校门口看着学生陆续进校，突然班上一个平时最调皮的男孩子冲冲忙忙的往前挤，脚下一使劲，伸腿把旁边一个女同学绊倒，当时就流了鼻血。我一边给那位女同学处理鼻血，一边气不打一处来“排队进校，你找什么急”，“挤什么挤，挤着往前干嘛去你，上一边站着去”过了很长一段时间，处理完女同学的伤口，大家都差不多已经进教室，那位男同学还在那老老实实的站着。我说你进教室吧，没想他凑到我跟前跟我说，“老师我就是想第一个跟您说节日快乐。”这一下把我给说愣住了，我忽然觉得我可能跟这种孩子贴了太多的诸如调皮，成绩差之类的太多标签，而忽略了他们内在的情感，忘记了即便对一个孩子也要常常表达的尊重与理解。

我想我是一个幸运的老师和家长，正当我想给孩子们制定规矩，又觉得批评无效，放纵不行的纠结着寻找答案时，育儿专家们好像给了我一些灵感。诸如帮助孩子体验归属感和自我价值感。与孩子共情，尊重孩子的选择，包括我们经常在教学中经常用到的启发式问题，把课堂还给孩子，有效的运用鼓励……我知道这些才是我想要的给我的孩子们与学生们的教育方式，专家们称它为正面管教。

正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。

班里有一位叫满满的同学，是一名建档立卡学生。也可能是家庭情况特殊的原因，从打我接过他们那个班就没见她说过一句话。对于一位教英语的老师来说，遇见一个不开口的学生就等于是遇到了极大的困难。要解决这个困难我觉得我得让她从内心接纳我这个老师。所以我先不跟她聊任何有关学习有关英语的东西。每天早自习，给其他同学布置完任务，我就过去找她聊天。第一天，我跟她说，“你今天穿的这个格子裙子真好看，很适合你。”她诧异的抬头看了看我，又涩涩的露出了一丝微笑。第二天，她上早自习迟到了，我跟她说，没关系，明天记得早起一会儿。第三天课上要求孩子们写字母，我说你写的很认真，但是如果能够试着说出来就好了。那节课她终于抬起头来看黑板，我看见她偶尔会张开嘴轻声的跟着重复。一周以后她终于能说出简单的ABCD。直到有一天，我看见她进学校，热情的跟她打招呼“Goodmorning，Manman！”她也能用“Goodmorning”回应我。虽然之后的成绩还是不太理想，但是跟之前的状态相比，已经是很大的进步了。我们要从每个孩子的行为中寻找优点，并且及时的给予肯定。鼓励与认可孩子，相信结果无论是对孩子还是对自己都是令人鼓舞的。

除了积极的鼓励，我想犯错误也是让孩子学习的好时机。孩子们往往因为犯错误而懊恼不已，但是作为家长，作为教师，我想我们应该积极的引导孩子让他们把犯错误看作一个学习机会而不是什么坏事。对于低年级的小学生来说，他们几乎无时无刻的不再犯错误，上午打坏了玻璃，下午撞到了同学，做个作业，错误百出……以和善的口气给孩子指出错误，鼓励孩子积极的从错误中吸取教训，吃一堑长一智，争取不再犯同样的错误。

此时坐在办公室里，外面草长莺飞，草木向阳。孩子们沐浴在温暖的春光里，朝气蓬勃。我想老师就是导游，抛弃对孩子诸多的评判，失望与指责，只管带着他们去感受一路的风景，和善坚定的表达我们对他们的爱。爱自己，爱孩子，洞见缺憾，寻求积极的教养孩子的方式，努力让他们承担起自己的责任，就是我们教育的目的吧。